论教师“双核要素”中的信息素养

作者: admin 分类: 教育 发布时间: 2020-09-25 21:44

2020年全国教师发展大会的召开,规划部署了教师队伍的建设工作,开启了全面建设高素质专业化创新型教师队伍的新征程。

教师是教育的第一资源,打造高素质专业化创新型教师队伍的进程中,强化各级教师的“双核要素”、 强化他们的信息素养与学科能力是适应信息社会、在线社会发展中必不可少的一环,有利于推进教育信息化发展、推动教育思想和理念的变革、推广新型教育教学模式、实现教育创新。

信息素养是所有教师的必备核心素养

信息社会的显著特征是信息科技成为社会进步、经济繁荣和科技发展的主要动力。新冠疫情防控催生了社会的在线新模式,切实改变了人们的交往、学习、生活和生存方式。信息科技也为教育创新提供了有力的催化剂和空间,信息科技与教育教学的深度融合重新定义了教师角色,信息素养成为教师必备的核心素养之一,与学科能力组成双翼。

各级教师的“双核要素”,有助于他们思想、理念和身体同步跨入新时代;有助于教育模式由“以教师为主”的传统课堂教学模式转型为“以学习者为中心”的差异化教学和个性化学习模式;有助于重塑教学评价和教学管理方式,促进因材施教、个性化发展,提升人才创新意识和能力,是我国教育创新的几个关键指标。

信息社会和谐发展需要全民具备信息素养,尤其要关注青少年信息素养的教育,信息素养与人文素养和科学素养具有同等的重要性。学校是信息素养教育的主渠道,教师的信息素养和学生的信息科技课程是信息素养教育的抓手,是坚持党的领导、坚持立德树人、坚持素质教育的重要体现。

教师信息素养的四个维度

教师信息素养的第一个维度是信息意识。信息意识要求教师具备内化的信息敏感性、具备主动寻获和利用积极的、真实的、准确的、实际的、合理的、有价值的信息的动机和能力。他们能够通过信息科技手段收集,整理、分析、分类和使用数字数据,科学的理解物理空间和数字空间的关系,在协同学习和工作中,提供和分享真实、科学、有效的信息。随着信息科技的发展,尤其是自媒体的普及,老师和同学都身处信息来源复杂、信息量过载的环境,教师主动筛选和过滤信息的行为和表现,是引导学生信息意识养成的基础。

教师信息素养的第二个维度是计算思维。计算思维不是计算机的思维,而是人的一种思维模式,是人在面对问题、分析问题和解决问题是的一种思维模式,这种思维模式借鉴和吸收了计算机解决问题时的一些理念和方法,比如对复杂问题的分解、对问题的抽象、构造解决问题的模型、关注解决问题的方法和效率,并且能够将有效的方法举一反三的应用到类似的问题解决、包括跨学科领域的问题解决。数据的组织与结构、过程的迭代与优化、串并和时空的平衡、仿真和模拟等都是解决身边实际问题时计算思维的着力点。随着社会的进步,老师和同学都不可避免面对越来越复杂的问题和情境,教师的思维模式和解决实际问题的方式,无形中会给学生计算思维模式的示范。